Historia korepetycji sięga starożytności, kiedy to uczniowie szukali indywidualnej pomocy w nauce od bardziej doświadczonych nauczycieli. W różnych epokach i kulturach korepetycje przybierały różne formy, ale zawsze miały na celu uzupełnianie formalnej edukacji i pomaganie uczniom w lepszym zrozumieniu materiału.
W starożytnym Egipcie, Grecji i Rzymie, nauka była zarezerwowana głównie dla elit. Młodzi chłopcy z zamożnych rodzin mieli prywatnych nauczycieli (często niewolników lub wykształconych Greków), którzy uczyli ich różnych dziedzin wiedzy, takich jak filozofia, retoryka, matematyka czy literatura. Na przykład, w starożytnej Grecji, wielcy filozofowie, tacy jak Sokrates, Platon i Arystoteles, często uczyli w formie dyskusji i dialogów, które można by uznać za formę korepetycji.
W średniowieczu, edukacja była mocno związana z Kościołem. Korepetycje były udzielane przez mnichów i duchownych, którzy uczyli młodych chłopców łaciny, teologii i innych przedmiotów religijnych. Nauka odbywała się głównie w klasztorach i szkołach przyklasztornych, ale zdarzało się, że zamożne rodziny zatrudniały prywatnych nauczycieli dla swoich dzieci.
Renesans przyniósł odrodzenie nauki i sztuki, co zwiększyło zapotrzebowanie na edukację w szerszym zakresie tematów. W okresie tym popularne stały się domowe lekcje udzielane przez wykształconych nauczycieli, którzy uczyli dzieci arystokracji i bogatych mieszczan. Oświecenie, z naciskiem na rozum i naukę, również promowało indywidualne podejście do nauki, a korepetycje stały się bardziej powszechne.
W XIX wieku, wraz z rozwojem systemów szkolnictwa publicznego, korepetycje zaczęły być bardziej dostępne dla szerszej grupy ludzi. Szkoły stały się bardziej zorganizowane, ale indywidualna pomoc w nauce nadal była potrzebna, zwłaszcza w trudnych przedmiotach jak matematyka czy języki obce. W XX wieku korepetycje stały się bardziej profesjonalne, a na rynku pojawiły się specjalistyczne firmy oferujące indywidualne lekcje.
Ogromna konkurencja na globalnym rynku pracy i nie nadążający za nią system edukacji publicznej (szczególnie w Polsce) przyczyniły się do szybkiego rozwoju prywatnego nauczania.
Dziś korepetycje dają już na starcie przewagę w rekrutacji do liceów, a później na studia. Bez nich na dzienne kierunki renomowanych uczelni potrafią dostać się tylko wyjątkowe jednostki.
Współczesne korepetycje przeszły dużą transformację dzięki rozwojowi technologii. Internet umożliwił powstanie platform edukacyjnych, które oferują korepetycje online. Dzięki temu, uczniowie mogą uczyć się z dowolnego miejsca na świecie, korzystając z pomocy wykwalifikowanych nauczycieli. Korepetycje online stały się dostępne dla szerokiego grona odbiorców, a ich popularność wzrosła zwłaszcza w okresie pandemii COVID-19, kiedy to zdalne nauczanie stało się koniecznością.
Historia korepetycji pokazuje, jak ważne jest indywidualne podejście do nauki i jak ewoluowało ono w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby społeczeństwa. Korepetycje odgrywają kluczową rolę w edukacji, wspierając uczniów na różnych etapach ich rozwoju intelektualnego.
———————————————————————————————————————————————————————–
Rynek korepetycji różni się znacząco w zależności od kraju, co wynika z różnic w systemach edukacyjnych, kulturze nauczania oraz poziomie konkurencyjności wśród uczniów. Oto przegląd sytuacji w kilku wybranych państwach świata:
Rynek korepetycji w Chinach jest jednym z największych na świecie, z dominującym naciskiem na przygotowanie do egzaminów, szczególnie do gaokao, czyli egzaminu wstępnego na studia. W Chinach panuje ogromna presja na osiąganie wysokich wyników w nauce, co sprawia, że rodzice często inwestują znaczne sumy pieniędzy w dodatkowe lekcje. Do niedawna chiński rynek korepetycji był dynamicznie rozwijającym się sektorem, ale w 2021 roku komunistyczny rząd chiński wprowadził surowe regulacje ograniczające prywatne lekcje, aby zmniejszyć obciążenie finansowe rodzin i zmniejszyć presję na uczniów.
Korea Południowa ma bardzo rozbudowany rynek korepetycji, zwłaszcza w ramach tzw. hagwonów – prywatnych akademii, które oferują zajęcia pozaszkolne. Rodzice w Korei są znani z inwestowania dużych sum w edukację swoich dzieci, co wynika z silnej konkurencji na egzaminach wstępnych na uniwersytety. Uczniowie często uczęszczają na zajęcia w hagwonach po regularnych lekcjach szkolnych, co może prowadzić do długiego dnia nauki, trwającego nawet do późnych godzin wieczornych.
Korepetycje to w Korei Południowej ogromny przemysł o wartości miliardów dolarów. W 2020 roku wartość rynku hagwonów wyniosła około 20 miliardów dolarów. Istnieje hagwonów, które są znane z niezwykle wysokiej skuteczności w przygotowaniu uczniów do egzaminów, a niektóre z nich mają status niemalże kultowy.
W Japonii rynek korepetycji jest również bardzo rozwinięty, głównie za sprawą tzw. juku, czyli szkół przygotowawczych, które pomagają uczniom przygotować się do egzaminów na różnych etapach edukacji. Japońscy uczniowie często korzystają z usług juku, aby zwiększyć swoje szanse na dostanie się do prestiżowych szkół średnich i uniwersytetów. Zajęcia w juku są szczególnie popularne wśród uczniów szkół podstawowych i średnich.
W Japonii korepetycje w tzw. juku nazywane są czasem „szkołą cieni”, ponieważ uczniowie często uczęszczają na zajęcia w późnych godzinach wieczornych, po zakończeniu regularnych zajęć w szkole. Dzieci w Japonii mają tak napięty harmonogram, że niektóre juku prowadzą zajęcia aż do 22:00.
Indie mają jeden z najszybciej rozwijających się rynków korepetycji na świecie. Korepetycje są bardzo popularne wśród uczniów przygotowujących się do egzaminów końcowych oraz egzaminów wstępnych na studia, takich jak IIT-JEE (egzamin na uczelnie techniczne) czy NEET (egzamin na studia medyczne). Rynek ten obejmuje zarówno tradycyjne korepetycje stacjonarne, jak i rosnący segment korepetycji online, który zyskał na popularności w związku z pandemią COVID-19.
W USA rynek korepetycji jest różnorodny i obejmuje zarówno pomoc w bieżącej nauce, jak i przygotowanie do standardowych testów, takich jak SAT czy ACT. Korepetycje są popularne zarówno wśród uczniów szkół średnich, jak i studentów. Rynek korepetycji online, oferowany przez platformy takie jak Khan Academy czy Chegg, również dynamicznie rośnie. W USA korepetycje są często postrzegane jako sposób na wyrównanie szans edukacyjnych, zwłaszcza wśród uczniów z mniejszymi możliwościami finansowymi.
W Wielkiej Brytanii korepetycje cieszą się dużym zainteresowaniem, szczególnie w kontekście przygotowań do egzaminów takich jak GCSE i A-levels. Korepetycje są często wykorzystywane przez rodziców, którzy chcą zapewnić swoim dzieciom dodatkową pomoc w nauce lub przygotować je do egzaminów wstępnych na renomowane szkoły prywatne. Brytyjski rynek korepetycji obejmuje zarówno tradycyjne lekcje stacjonarne, jak i zyskujące na popularności korepetycje online.
W Londynie, stawki za korepetycje mogą sięgać nawet 1000 funtów za godzinę! Najdrożsi korepetytorzy to zazwyczaj specjaliści od przygotowań do egzaminów wstępnych na najbardziej prestiżowe uczelnie, takie jak Oxford czy Cambridge.
W Polsce rynek korepetycji również jest dobrze rozwinięty. Korepetycje są popularne wśród uczniów szkół średnich, którzy przygotowują się do egzaminu maturalnego, oraz wśród młodszych uczniów, którzy potrzebują dodatkowej pomocy w nauce. Ósmoklasiści szykują się do egzaminu od którego zależy rekrutacja do szkoły średniej w związku z czym też często korzystają z dodatkowych zajęć. W Polsce korepetycje coraz częściej nie są już postrzegane jako sposób na uzupełnienie braków edukacyjnych, ale także jako szansa na dodatkowy rozwój niemałych już umiejętności i zainteresowań. Coraz częściej rodzice decydują się zapisać dziecko na korepetycje ze względu na niedoskonałości publicznego systemu edukacyjnego. W ostatnich latach rosnącą popularnością cieszą się korepetycje online.
W Rosji korepetycje są powszechne, zwłaszcza wśród uczniów przygotowujących się do egzaminów takich jak Egzamin Jednolitego Państwowego (EGE), który jest odpowiednikiem polskiej matury. Korepetycje są także popularne wśród studentów wyższych uczelni, którzy korzystają z dodatkowej pomocy w trudnych przedmiotach. Rosyjski rynek korepetycji obejmuje zarówno tradycyjne lekcje, jak i zajęcia online, które zyskały na popularności w ostatnich latach.
W Australii korepetycje są popularne, zwłaszcza w kontekście przygotowań do egzaminów HSC (Higher School Certificate) w Nowej Południowej Walii i VCE (Victorian Certificate of Education) w Wiktorii. Uczniowie często korzystają z dodatkowych lekcji, aby poprawić swoje wyniki i zwiększyć szanse na dostanie się na prestiżowe uniwersytety. W Australii rośnie także rynek korepetycji online, który umożliwia dostęp do edukacji zdalnej na szeroką skalę.
W Niemczech rynek korepetycji również jest rozwinięty, a korepetycje są szczególnie popularne wśród uczniów, którzy potrzebują wsparcia w trudnych przedmiotach, takich jak matematyka, fizyka czy języki obce. Korepetycje są często udzielane przez studentów lub nauczycieli jako forma dodatkowego dochodu. W Niemczech, podobnie jak w wielu innych krajach, wzrasta popularność korepetycji online, co pozwala na większą elastyczność i dostęp do wysokiej jakości edukacji.
Każdy z tych rynków ma swoje unikalne cechy, które wynikają z lokalnych uwarunkowań kulturowych, społecznych i edukacyjnych. Korepetycje pozostają jednak istotnym elementem edukacji na całym współczesnym świecie, wspierając uczniów w osiąganiu lepszych wyników akademickich i na pewno Polska nie jest tu żadnym wyjątkiem
—– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —-
Historia korepetycji w Polsce
Historia korepetycji w Polsce jest ciekawym przykładem, jak zmieniały się potrzeby edukacyjne i systemy wsparcia uczniów na przestrzeni wieków. Korepetycje, rozumiane jako indywidualne lub grupowe lekcje mające na celu poprawę wyników w nauce, mają długą tradycję w Polsce, choć ich forma i znaczenie ewoluowały z czasem.
Korepetycje w Polsce mają swoje korzenie już w XIX wieku, kiedy to system edukacji zaczął się rozwijać na szerszą skalę. W tamtych czasach korepetycje były głównie dostępne dla dzieci z zamożnych rodzin, które mogły sobie pozwolić na zatrudnienie prywatnych nauczycieli. Były to czasy, gdy edukacja nie była powszechnie dostępna, a korepetycje stanowiły ważny sposób na zdobycie wiedzy potrzebnej do podjęcia studiów wyższych lub kariery zawodowej.
W okresie międzywojennym, wraz z rozwojem szkolnictwa i wzrostem liczby uczniów, korepetycje stały się bardziej powszechne. Wciąż jednak były one zarezerwowane głównie dla osób, które mogły sobie na to pozwolić finansowo. W tamtym okresie korepetycje były często prowadzone przez nauczycieli, którzy dorabiali do pensji, udzielając dodatkowych lekcji uczniom przygotowującym się do egzaminów.
W czasach PRL-u (1945-1989) korepetycje zyskały na popularności, choć ich charakter był nieco inny niż dzisiaj. Edukacja była teoretycznie powszechnie dostępna, ale poziom nauczania w szkołach często nie spełniał oczekiwań. Uczniowie, zwłaszcza ci, którzy chcieli dostać się na prestiżowe studia, często musieli korzystać z dodatkowych lekcji, aby wyrównać braki w nauce. Korepetycje były szczególnie popularne w matematyce, językach obcych i przedmiotach ścisłych, które były kluczowe na egzaminach wstępnych na studia.
Korepetycje w PRL-u były czasem postrzegane jako konieczność, a nie luksus, zwłaszcza że wiele osób uważało, że system edukacyjny nie przygotowuje wystarczająco dobrze do egzaminów. Nauczyciele często udzielali korepetycji prywatnie, po godzinach pracy, co pozwalało im na dodatkowe zarobki w czasach, gdy wynagrodzenia w edukacji były niskie.
Po transformacji ustrojowej w 1989 roku i przejściu do gospodarki rynkowej, korepetycje w Polsce stały się jeszcze bardziej powszechne. Wraz z wprowadzeniem nowych programów edukacyjnych i zmian w systemie egzaminacyjnym (np. wprowadzenie nowej matury), zapotrzebowanie na dodatkowe lekcje wzrosło. Korepetycje zaczęły być postrzegane jako nieodłączny element przygotowania do egzaminów maturalnych i wstępnych na studia.
W latach 90. powstało wiele prywatnych firm i agencji oferujących korepetycje, zarówno indywidualne, jak i grupowe. Z czasem zaczęły się pojawiać także kursy przygotowawcze do matury oraz specjalistyczne korepetycje z przedmiotów takich jak języki obce, matematyka, fizyka czy chemia.
Dzisiaj rynek korepetycji w Polsce jest bardzo rozwinięty. Korepetycje są dostępne nie tylko w formie tradycyjnych spotkań z nauczycielem, ale także online, co zwiększa ich dostępność. Internet umożliwił powstanie platform edukacyjnych, które łączą uczniów z nauczycielami z całego kraju i z zagranicy.
Korepetycje są dziś powszechnie używane jako wsparcie w przygotowaniach do egzaminów maturalnych, egzaminów ósmoklasisty, a także do konkursów i olimpiad przedmiotowych. Wraz z rosnącą konkurencją na rynku edukacyjnym, korepetycje stały się narzędziem do zwiększania szans na sukces akademicki i zawodowy.
Historia korepetycji w Polsce pokazuje, jak zmieniające się potrzeby edukacyjne i społeczne wpływały na rozwój tego rynku. Korepetycje przeszły długą drogę od elitarnej formy edukacji dostępnej tylko dla najbogatszych, do powszechnego narzędzia wsparcia dla uczniów na każdym poziomie edukacyjnym. Dziś są one integralną częścią systemu edukacji w Polsce, odpowiadając na rosnące wymagania współczesnego rynku pracy i systemu edukacyjnego.
—– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —– —– —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —- —-
Tak działa sztuczna inteligencja:
Minister zapowiada reformy:
Najnowszy ranking liceów 2023:
Laptopy dla wszystkich 4klasistów:
Po których studiach najlepiej będziesz zarabiał?
Koniec z powszechnymi zwolnieniami z WF:
Nasi:)
https://www.facebook.com/AlejaMaturalna/videos/506717414585123/
Nieważne co piszą 🙂 ważne, że piszą. Gazeta Wyborcza:
Gdzie jest Nemo? Albo co to jest Nemo? Albo kim on jest? 
Oceaniczny Biegun Niedostępności, zwany także Punktem Nemo, znajduje się w samym sercu Południowego Pacyfiku. To najbardziej niedostępne miejsce na świecie – od najbliższego stałego lądu dzieli je ponad 2,6 tys. km.
Poniżej kilka innych ciekawostek geograficznych, które czasem mylą się maturzystom 
– stolicą Australii nie jest Sydney. Melbourne też nie
– najwyższy wodospad na świecie to nie Niagara…
– najdłuższa rzeka w Europie to nie Dunaj.
– dłuższą linię brzegową od Rosji ma m.in…. Norwegia.
STANDARDY OCHRONY MAŁOLETNICH (wersja skrócona dla dzieci):
Naczelną zasadą wszystkich działań podejmowanych przez pracowników firmy jest
działanie dla dobra dziecka i w jego najlepszym interesie. Celem polityki „Standardów
Ochrony Małoletnich” jest zapewnienie Wam sprzyjających warunków do nauki oraz rozwoju
zgodnie z Waszymi indywidualnymi możliwościami i potrzebami w atmosferze życzliwości,
szacunku, akceptacji i bezpieczeństwa.
Rozdział I
Objaśnienie terminów
§ 1.
1. Dzieckiem jest każda osoba do ukończenia 18. roku życia.
2. Przez krzywdzenie dziecka powinniście rozumieć zamierzone lub niezamierzone działanie
osoby dorosłej lub innego dziecka, które ujemnie wpływa na Wasz rozwój fizyczny lub
psychiczny.
Rozdział II
Rozpoznawanie i reagowanie na czynniki ryzyka krzywdzenia dzieci
1. Wszyscy pracownicy firmy w ramach wykonywanych obowiązków zwracają uwagę kiedy
Tobie lub innemu dziecku dzieje się krzywda.
Wyróżnia się 4 podstawowe formy krzywdzenia:
A. Przemoc fizyczna to między innymi:
● popychanie, szarpanie, policzkowanie, szczypanie, kopanie, duszenie, bicie
otwartą ręką, pięścią lub przedmiotami.
B. Przemoc psychiczna to między innymi:
● poniżanie, upokarzanie, ośmieszanie, wyzywanie, wyśmiewanie, odtrącanie
dziecka, wciąganie dziecka w konflikty dorosłych, wytykanie z powodu odmienności.
C. Wykorzystanie seksualne to naruszenie sfery intymnej dziecka, zmuszanie do oglądanie
nagich osób, robienie zdjęć lub filmów z udziałem dziecka bez odzieży.
D. Zaniedbywanie to:
● niezaspokajanie podstawowych potrzeb fizycznych i psychicznych dziecka lub nie
respektowanie jego podstawowych praw (niedożywienie, ubiór nieadekwatny do pory roku,
zaniedbanie higieniczne, pozostawanie na dworze bez opieki w godzinach wieczornych i
nocnych, nie dbanie o higienę snu i odpoczynku, nie posyłanie dziecka do firmy, nie
zapewnia dziecku opieki lekarskiej).
Przemocy możecie doświadczyć ze strony innych uczniów, rodziców lub opiekunów, osób
trzecich (osób, z którymi miałaś kontakt czy pracowników firmy).
Rozdział III
Procedury interwencji w przypadku krzywdzenia dziecka
1. W przypadku doświadczenia jakiejkolwiek z wyżej wymienionych form krzywdzenia ze
strony osób dorosłych lub innych dzieci zawiadom korepetytora lub Właściciela firmy.
2. Wówczas stosownie do zgłoszonej sytuacji zostanie uruchomiona odpowiednia procedura.
Rozdział IV
Zasady ochrony wizerunku dziecka
1. firma uznając Twoje prawo do prywatności i ochrony dóbr osobistych zapewnia
najwyższe standardy ochrony Twoich danych osobowych oraz Twojego wizerunku zgodnie z
obowiązującymi przepisami prawa.
2. Zgodę na publikację Twojego wizerunku wyrażają w formie pisemnej rodzice lub
opiekunowie prawni.
Przepisy końcowe
1. Polityka ochrony dzieci przed krzywdzeniem wchodzi w życie z dniem jej ogłoszenia.
2. Ogłoszenie następuje w sposób dostępny dla pracowników firmy, uczniów i ich
opiekunów, w szczególności poprzez przesłanie tekstu drogą elektroniczną oraz poprzez
zamieszczenie na stronie internetowej.
3. Działania podejmowane wobec Was powinny być adekwatne do sytuacji, bezpieczne,
uzasadnione i sprawiedliwe.
4. Nikt nie może Was bić, szturchać, popychać, zawstydzać, upokarzać, lekceważyć,
obrażać ani dotykać w sposób, który może być uznany za nieprzyzwoity lub niestosowny.
5. Osobom dorosłym pracującym w szkole nie wolno używać wobec Was wulgarnych słów,
gestów i żartów, czynić obraźliwych uwag, kierować wypowiedzi dotyczących aktywności
bądź atrakcyjności seksualnej oraz wykorzystywać władzę lub przewagę fizyczną nad Wami
(zastraszanie, przymuszanie, groźby).
6. Osoba dorosła pracująca w szkole nie może Wam proponować alkoholu, wyrobów
tytoniowych ani nielegalnych substancji, jak również używać ich w Waszej obecności.
7. Jeśli czujesz się niekomfortowo w jakiejś sytuacji, wobec konkretnego zachowania czy
słów osób dorosłych pracujących w szkole, możesz o tym powiedzieć nauczycielowi lub
Właścicielowi firmy i możesz oczekiwać odpowiedniej reakcji i/lub pomocy.
8. Pracownicy firmy nie mogą zapraszać Was do swojego miejsca zamieszkania ani
spotykać się z Wami poza godzinami pracy.
9. Właściwą formą komunikacji nauczyciela z Wami lub Waszymi rodzicami lub opiekunami
poza godzinami pracy są kanały służbowe (e – dziennik, e-mail i telefon służbowy).
Nikt nie może Was krzywdzić, ale Wy również nie możecie krzywdzić innych. Zasady zachowania dzieci wobec innych dzieci (uczniów wobec uczniów, rówieśników wobec rówieśników):
1. Traktuj kolegów/koleżanki z należytym szacunkiem.
2. Słuchaj innych, gdy mówią, nie przerywaj innym, gdy się wypowiadają.
3. Pamiętaj, że każdy ma prawo do wyrażania swojego zdania, myśli i przekonań, jeśli nie
naruszają one dobra osobistego innych osób.
4. Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa obowiązujących w szkole (nie narażaj innych na
niebezpieczeństwo).
5. Konflikty rozwiązuj w sposób pokojowy:
● Wycisz się, uspokój, zatrzymaj niepotrzebną kłótnię, zanim stracisz nad sobą
kontrolę, a konflikt się tylko nasili.
● Powiedz co według Ciebie jest problemem, co jest przyczyną nieporozumienia,
czego oczekujesz.
● Słuchaj co mówi druga osoba, jakie są jej odczucia, czego ona oczekuje i
podsumuj, to co usłyszałeś/usłyszałaś.
● Upewnij się, że Twój rozmówca powiedział wszystko odnośnie swoich odczuć.
● Wymyślcie rozwiązanie, które będzie satysfakcjonujące dla Was obojga.
● Pamiętaj! Jeśli nie uda się Wam rozwiązać konfliktu, zawsze możecie zwrócić się
o pomoc do nauczyciela lub Właściciela firmy.
6. Nie bądź obojętny gdy komuś dzieje się krzywda, zawsze poinformuj o tym nauczyciela
lub Właściciela firmy.
7. firma jest wspólnotą – nie stwarzaj sytuacji, w których Twoi koledzy/koleżanki czuliby się
celowo pomijani, izolowani.
8. Nie wolno Ci bić, szturchać, popychać ani w jakikolwiek sposób naruszać integralności
fizycznej innego dziecka.
9. Szanuj przestrzeń intymną swoich kolegów i koleżanek. Nigdy nie dotykaj kolegi/koleżanki
w sposób, który może być uznany za nieprzyzwoity lub niestosowny. 10. Nie wolno Ci
wyśmiewać, obgadywać, ośmieszać, zawstydzać, upokarzać, lekceważyć i obrażać innych
uczniów.
11. Nie wypowiadaj się w sposób obraźliwy o rodzicach Twoich kolegów i koleżanek. 12. Nie
zwracaj się w sposób wulgarny do innych.
13. Pamiętaj, że żarty, które nie bawią drugiej osoby, nie są żartami i taką zabawę słowną
natychmiast przerywaj.
14. Bądź tolerancyjny – szanuj odmienny wygląd, przekonania, wierzenia, poglądy innych.
15. Szanuj prawo innych do prywatności, nie przeglądaj prywatnych rzeczy.
16. Nie wolno Ci nagrywać ani rozpowszechniać wizerunku kolegi/koleżanki bez jego/jej
wyraźnej zgody.
17. Szanuj rzeczy osobiste i mienie kolegów/koleżanek.
18. Jeśli chcesz pożyczyć jakąś rzecz od kolegi/koleżanki, zapytaj.
19. Nie namawiaj innych do krzywdzenia.
20. Nie przynoś do firmy niedozwolonych substancji, nie zachęcaj innych do ich
stosowania.
PAMIĘTAJ !!!
KAŻDY ma prawo do poszanowania swojej godności
JEŚLI sam/a doznajesz krzywdy lub jesteś świadkiem krzywdzenia
innego ucznia to NATYCHMIAST powiedz o tym komuś dorosłemu:
Właścicielowi firmy, korepetytorowi lub innemu dorosłemu, który jest dostępny na terenie firmy !!!
Telefon Zaufania dla Dzieci i Młodzieży: 116 111
Całodobowa infolinia dla dzieci, młodzieży, rodziców i nauczycieli: 800 080 222
Antydepresyjny Telefon Forum Przeciw Depresji: 22 594 91 00
Telefoniczna Pierwsza Pomoc Psychologiczna: 22 425 98 4
STANDARDY OCHRONY
MAŁOLETNICH (pełna wersja)
w firmie Aleja Maturalna Rafał Kłobukowski
Ul. Wilanowska 12 m.16
05-510 Konstancin-Jeziorna
Obowiązują od dnia 5 lutego 2024r.
Informacje ogólne
1. Wprowadzenie
2. Słowniczek pojęć
Rozdział II
Standardy ochrony małoletnich
Rozdział III
Zasady ochrony małoletnich przed krzywdzeniem obowiązujące w Alei Maturalnej
1. Zasady ochrony małoletnich przed krzywdzeniem obowiązujące w Alei Maturalnej
2. Zasady zatrudniania pracowników w Alei Maturalnej oraz dopuszczania
do kontaktu innych osób z małoletnimi.
3. Zasady bezpiecznych relacji uczniów i personelu firmy.
4. Zasady korzystania z urządzeń elektronicznych z dostępem do sieci Internetu oraz ochrony uczniów przed treściami szkodliwymi i zagrożeniami z sieci.
5. Zasady ochrony wizerunku małoletniego.
6. Zasady ochrony danych osobowych małoletnich.
Rozdział IV
Zasady i procedury podejmowania interwencji w przypadku podejrzenia
krzywdzenia lub krzywdzenia małoletniego
1. Zasady i procedury podejmowania w sytuacji podejrzenia stosowania lub stosowania
przemocy domowej.
2. Zasady i procedury postępowania w przypadku wystąpienia zagrożenia cyfrowego.
2.1. Podejrzenie lub zaistnienia „cyberprzemocy”.
2.2. Dostęp do treści szkodliwych, niepożądanych i nielegalnych.
2.3. Naruszenie prywatności dotyczących nieodpowiedniego lub niezgodnego z prawem
wykorzystania danych osobowych lub wizerunku małoletniego.
2.4. Nawiązanie przez małoletnich niebezpiecznych kontaktów w Internecie – uwodzenie,
pedofilia.
2.5. Seksing, prowokacyjne zachowania i aktywność seksualna w celu osiągnięcia dochodu
przez małoletniego.
2.6. Łamanie prawa autorskiego
2.7. Bezkrytyczna wiara w treści zamieszczane w Internecie, nieumiejętność odróżniania treści
prawdziwych od nieprawdziwych, szkodliwość reklam.
Rozdział V.
Organizacja procesu ochrony małoletnich w Alei Maturalnej.
1. Podział obowiązków w zakresie wdrażania „Standardów ochrony małoletnich”.
2. Zakres kompetencji osoby odpowiedzialnej za przygotowanie personelu firmy do stosowania
„Standardów ochrony małoletnich” oraz dokumentowanie tej czynności.
3. Osoby odpowiedzialne za przyjmowanie zgłoszeń podejrzenia lub krzywdzenia.
4. Dokumentowanie zdarzeń podejrzenia krzywdzenia lub krzywdzenia małoletnich
i archiwizowanie wytworzonej dokumentacji.
5. Zasady ustalania planu wsparcia małoletniemu po ujawnieniu krzywdzenia.
6. Udostępnianie „Standardów ochrony małoletnich”.
7. Zasady przeglądu i aktualizowania dokumentu „Standardy ochrony małoletnich”
Rozdział I
Informacje ogólne
1. WPROWADZENIE
Nowelizacja Kodeksu rodzinnego i opiekuńczego (Dz.U. poz. 1606) określiła warunki
skutecznej ochrony małoletnich przed różnymi formami przemocy. Wprowadzone zmiany
wskazują na potrzebę opracowania jasnych i spójnych standardów postępowania
w sytuacjach podejrzenia krzywdzenia lub krzywdzenia małoletnich.
„Standardy ochrony małoletnich” są jednym z elementów systemowego rozwiązania ochrony
małoletnich przed krzywdzeniem i stanowią formę zabezpieczenia ich praw.
Należy je traktować jako jedno z narzędzi wzmacniających i ułatwiających skuteczniejszą
ochronę uczniów przed krzywdzeniem.
W konstruowaniu „Standardów ochrony małoletnich” przyjęto następujące założenia:
− w firmie nie są zatrudniane osoby mogące zagrażać bezpieczeństwu małoletnich,
− wszyscy pracownicy potrafią zdiagnozować symptomy krzywdzenia małoletniego oraz
podejmować interwencje w przypadku podejrzenia, że małoletni jest ofiarą przemocy
w firmie lub przemocy domowej,
− podejmowane w firmie postępowania nie mogą naruszać praw dziecka, praw człowieka oraz bezpieczeństwa danych osobowych,
− małoletni wiedzą, jak unikać zagrożeń w kontaktach z dorosłymi i rówieśnikami,
− małoletni wiedzą, do kogo zwracać się o pomoc w sytuacjach dla nich trudnych
i czynią to mając świadomość skuteczności podejmowanych w firmie działań,
− rodzice poszerzają wiedzę i umiejętności o metodach wychowania dziecka bez
stosowania przemocy oraz potrafią je uczyć zasad bezpieczeństwa.
Ponadto przyjęto, że:
− prowadzone w firmie postępowanie na wypadek krzywdzenia lub podejrzenia
krzywdzenia małoletnich jest zorganizowane w sposób zapewniający im skuteczną
ochronę,
− działania podejmowane w ramach ochrony małoletnich przed krzywdzeniem są
dokumentowane oraz monitorowane i poddawane okresowej weryfikacji przy udziale
wszystkich zainteresowanych podmiotów.
Uwzględniając powyższe założenia niniejszy dokument określa zatem standardy ochrony
małoletnich, stanowiące zbiór zasad i procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia ich
bezpieczeństwa. Jego najważniejszym celem jest ochrona małoletnich przed różnymi formami przemocy oraz budowanie bezpiecznego i przyjaznego środowiska w firmie/placówce.
Aleja Maturalna zobowiązuje się do stworzenia bezpiecznego, wspierającego i przyjaznego środowiska dla wszystkich małoletnich, z którymi współpracuje. Wspólna odpowiedzialność personelu, rodziców i instytucji pozwoli nam zapewnić dzieciom i młodzieży odpowiednie warunki do rozwoju.
W przypadku pytań lub zgłoszeń prosimy o kontakt pod adresem e-mail: info@alejamaturalna.pl
2. SŁOWNICZEK POJĘĆ
Ilekroć w dokumencie „Standardy ochrony małoletnich” jest mowa o:
1) małoletnim ( uczniu ) – należy przez to rozumieć każdą osobę do ukończenia 18 roku życia;
2) personelu – należy przez to rozumieć każdego pracownika (także zleceniobiorców, praktykantów) firmy Aleja Maturalna Rafał Kłobukowski, który z racji pełnionej funkcji lub zadań ma (nawet potencjalny) kontakt z małoletnimi;
3) rodzicu – należy przez to rozumieć przedstawiciela ustawowego małoletniego pozostającego pod ich władzą rodzicielską. Jeżeli dziecko pozostaje pod władzą rodzicielską obojga rodziców, każde z nich może działać samodzielnie jako przedstawiciel ustawowy dziecka;
4) opiekunie prawnym małoletniego – należy przez to rozumieć osobę, która ma za zadanie zastąpić dziecku rodziców, a także wypełnić wszystkie ciążące na nich obowiązki. Jest przedstawicielem ustawowym małoletniego, dlatego może dokonywać czynności prawnych
w imieniu dziecka i ma za zadanie chronić jego interesy prawne, osobiste oraz finansowe;
5) „osobie najbliższej dziecku ” – należy przez to rozumieć osobę wstępną: matkę, ojca, babcię, dziadka; rodzeństwo: siostrę, brata, w tym rodzeństwo przyrodnie, a także inne osoby pozostające we wspólnym gospodarstwie, a w przypadku jej braku – osobę pełnoletnią wskazaną przez małoletniego;
6) przemocy fizycznej – należy przez to rozumieć każde intencjonalne działanie sprawcy, mające na celu przekroczenie granicy ciała małoletniego, np. bicie, popychanie, szarpanie, itp.;
7) przemocy seksualnej – należy przez to rozumieć zaangażowanie małoletniego w aktywność seksualną, której nie jest on lub ona w stanie w pełni zrozumieć i udzielić na nią świadomej zgody, naruszającą prawo i obyczaje danego społeczeństwa;
8) przemocy psychicznej – należy przez to rozumieć powtarzający się wzorzec zachowań opiekuna lub skrajnie drastyczne wydarzenie (lub wydarzenia), które powodują u małoletniego poczucie, że jest nic niewarte, złe, niekochane, niechciane, zagrożone i że jego osoba ma jakąkolwiek wartość jedynie wtedy, gdy zaspokaja potrzeby innych;
9) zaniechanie – należy przez to rozumieć chroniczne lub incydentalne niezaspokajanie podstawowych potrzeb fizycznych i psychicznych przez osoby zobowiązane do opieki, troski i ochrony zdrowia i/lub nierespektowanie podstawowych praw, powodujące zaburzenia jego zdrowia i/lub trudności w rozwoju;
10) przemocy domowej – należy przez to rozumieć jednorazowe albo powtarzające się umyślne działanie lub zaniechanie naruszające prawa lub dobra osobiste członków rodziny, a także innych osób wspólnie zamieszkujących lub gospodarujących,
w szczególności narażające te osoby na niebezpieczeństwo utraty życia, zdrowia, naruszające ich godność, nietykalność cielesną, wolność, w tym seksualną, powodujące szkody na ich zdrowiu fizycznym lub psychicznym, a także wywołujące cierpienia i krzywdy moralne u osób dotkniętych przemocą;
11) osobie stosującej przemoc domową – należy przez to rozumieć pełnoletniego, który dopuszcza się przemocy domowej;
12) świadku przemocy domowej – należy przez to rozumieć osobę, która posiada wiedzę na temat stosowania przemocy domowej lub widziała akt przemocy domowej.
13) firmie – należy rozumieć firmę Aleja Maturalna Rafał Kłobukowski z siedzibą w Konstancinie-Jeziornie przy ulicy Wilanowskiej 12/16.
Rozdział II
1. STANDARDY OCHRONY MAŁOLETNICH W FIRMIE ALEJA MATURALNA RAFAŁ KŁOBUKOWSKI
Standard I.
Uczniowie, rodzice i pracownicy firmy Aleja Matyuralna Rafał Kłobukowski znają „Standardy ochrony małoletnich”. Dokument jest dostępny i upowszechniany.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. Dokument „Standardy ochrony małoletnich” został opracowany, zgodnie
z Ustawą z dnia 28 lipca 2023 r. o zmianie ustawy – Kodeks rodzinny
i opiekuńczy (Dz.U. poz. 1606).
2. Zapoznano z nim personel firmy, rodziców/opiekunów prawnych uczniów oraz
uczniów.
3. Dokument wprowadzono do stosowania w firmie.
4. Dokument udostępniono na stronie internetowej firmy:
www.alejamaturalna.pl.
5. Dokument został udostępniony w dwóch wersjach: wersji zupełnej oraz skróconej
przeznaczonej dla małoletnich i zawierającej informacje dla nich istotne.
6. Publikacja dokumentu spełnia wymogi Ustawy o zapewnianiu dostępności osobom ze
szczególnymi potrzebami.
Standard II.
Personel współtworzy i gwarantuje bezpieczne i przyjazne środowisko
w firmie.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. W firmie zatrudnia się personel po wcześniejszej weryfikacji Rejestrze Sprawców Przestępstw na Tle Seksualnym,
2. Właściciel firmy określa organizację, stosowanie i dokumentowanie działań
podejmowanych w ramach procedur określonych w dokumencie „Standardy ochrony
małoletnich”.
3. Pracownicy firmy są świadomi swoich praw oraz odpowiedzialności prawnej
ciążącej na nich za nieprzestrzeganie standardów ochrony małoletnich.
4. W firmie prowadzona jest systematyczna edukacja wszystkich pracowników
z zakresu ochrony dzieci/uczniów przed krzywdzeniem, a w szczególności:
a) rozpoznawania symptomów krzywdzenia uczniów,
b) procedur interwencji w przypadku krzywdzenia lub podejrzenia krzywdzenia,
a także posiadania informacji o krzywdzeniu ucznia,
c) dokumentowania podejmowanych działań związanych z ochroną małoletnich,
d) znajomości praw dziecka, praw człowieka i praw ucznia oraz zasad bezpiecznego
przetwarzania udostępnionych danych osobowych,
e) odpowiedzialności prawnej za zdrowie i życie powierzonych opiece małoletnich,
f) procedury „Niebieskie Karty”,
g) bezpieczeństwa relacji całego personelu z uczniami, uwzględniającą wiedzę
o zachowaniach pożądanych i niedozwolonych w kontaktach z uczniem.
5. W firmie prowadzi się systematyczną diagnozę czynników ryzyka i czynników chroniących poczucie bezpieczeństwa uczniów, a w szczególności w obszarach:
a) relacji między korepetytorami i uczniami,
b) relacji między uczniami,
c) poczucia bezpieczeństwa psychofizycznego, z uwzględnieniem zagrożeń
środowiskowych,
d) środowiska kształcenia (bezpieczeństwo emocjonalne na lekcjach, poszanowanie
odmienności, równość i sprawiedliwość w przestrzeganiu zasad i regulaminów
szkolnych, podmiotowe traktowanie uczniów).
Standard III.
Firma oferuje rodzicom/opiekunom prawnym informację oraz edukację
w zakresie wychowania dzieci bez przemocy oraz ich ochrony przed krzywdzeniem
i wykorzystywaniem.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. W firmie znajduje się tablica informacyjna dla rodziców, gdzie można znaleźć przydatne informacje na temat:
wychowania dzieci bez przemocy, ochrony dzieci przed przemocą i wykorzystywaniem,
zagrożeń bezpieczeństwa dziecka w internecie, możliwości podnoszenia umiejętności
wychowawczych oraz dane kontaktowe placówek zapewniających pomoc i opiekę
w trudnych sytuacjach życiowych.
2. Wszyscy rodzice mają dostęp do obowiązujących w firmie „Standardów ochrony
małoletnich” oraz znają procedury zgłaszania zagrożeń.
3. Rodzice są angażowani w działania firmy prowadzone na rzecz ochrony małoletnich.
4. Firma uzyskuje od rodziców/opiekunów prawnych swoich uczniów informacje zwrotne
na temat realizacji „Standardów ochrony małoletnich”.
5. Firma umożliwia rodzicom oraz opiekunom prawnym dzieci, poprzez organizację
warsztatów, konsultacji indywidualnych, poszerzanie wiedzy i umiejętności związanych z ochroną dziecka przed zagrożeniami, w tym w internecie oraz z zakresu wychowania pozytywnymi metodami wychowawczymi, bez kar fizycznych i krzywdzenia psychicznego dziecka.
Standard IV.
Firma zapewnia uczniom równe traktowanie oraz przestrzeganie ich praw.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. Firma oferuje uczniom edukację w zakresie praw dziecka, człowieka/ucznia oraz ochrony przed zagrożeniami przemocą i wykorzystywaniem.
Istnieje możliwość zorganizowania zajęć:
− na temat praw dziecka/praw człowieka/praw i obowiązków ucznia,
− na temat ochrony przed przemocą oraz wykorzystywaniem,
− z zakresu profilaktyki przemocy rówieśniczej,
− na temat zagrożeń bezpieczeństwa dzieci w internecie.
2. Uczniowie zostali poinformowani, do kogo mają się zgłosić po pomoc i radę w przypadku krzywdzenia lub wykorzystywania.
3. W firmie dostępne są dla uczniów materiały edukacyjne w zakresie: praw dziecka oraz
ochrony przed zagrożeniami przemocą i wykorzystywaniem seksualnym oraz zasad
bezpieczeństwa w Internecie (broszury, ulotki, książki).
4. W firmie wyeksponowane są informacje dla uczniów na temat możliwości uzyskania
pomocy w trudnej sytuacji, w tym numery bezpłatnych telefonów zaufania dla dzieci
i młodzieży.
Standard V.
Organizacja postępowania na wypadek krzywdzenia lub podejrzenia krzywdzenia
małoletnich zapewnia skuteczną ochronę uczniom.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. Precyzyjnie określono procedury interwencji personelu w sytuacjach krzywdzenia lub
podejrzenia krzywdzenia małoletniego, tj.
a) przemocy rówieśniczej,
b) przemocy domowej,
c) niedozwolonych zachowań personelu wobec małoletnich,
d) cyberprzemocy.
2. Postępowanie na wypadek krzywdzenia lub podejrzenia krzywdzenia ucznia nie może
naruszać jego godności, wolności, prawa do prywatności oraz nie może powodować
szkody na jego zdrowiu psychicznym lub fizycznym (poczucie krzywdy, poniżenia,
zagrożenia, wstydu).
3. W firmie ustalone są zasady wsparcia małoletniego po ujawnieniu doznanej przez przez
niego krzywdy.
4. W firmie wskazano osoby odpowiedzialne za składanie zawiadomień
o popełnieniu przestępstwa na szkodę małoletniego, zawiadamianie sądu oraz osobę
odpowiedzialną za wszczynanie procedury „Niebieskie Karty”.
5. W firmie wskazano osoby odpowiedzialne za przyjmowanie zgłoszeń
o zdarzeniach zagrażających małoletniemu i udzielenia mu wsparcia. Informacja
o osobach przyjmujących zgłoszenia jest upowszechniona na stronie internetowej firmy.
6. Podmioty postępowania uprawnione do przetwarzania danych osobowych uczestników
postępowania w sprawach krzywdzenia małoletnich przestrzegają Poltykę
Bezpieczeństwa Przetwarzania Danych Osobowych, obowiązującą w firmie (RODO).
Standard VI.
W firmie wzmacniane jest poczucie bezpieczeństwa uczniów w obszarze relacji
społecznych oraz ochrony przed treściami szkodliwymi i zagrożeniami z sieci.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. W firmie opracowano zasady zapewniające bezpieczne relacje między małoletnimi
a personelem.
2. W firmie określono wymogi dotyczące bezpiecznych relacji między małoletnimi,
a w szczególności zachowania niedozwolone.
3. W firmie opracowano zasady korzystania z urządzeń elektronicznych
z dostępem do sieci internetowej oraz procedury ochrony małoletnich przed treściami
szkodliwymi i zagrożeniami w sieci internet oraz utrwalonymi w innej formie.
4. W firmie opracowano i wdrożono procedury ochrony małoletnich przed
krzywdzeniem w sytuacjach:
a) przemocy fizycznej
b) przemocy psychicznej,
c) przemocy domowej,
d) przemocy seksualnej,
e) cyberprzemocy.
5. Pracownicy firmy realizują plan wsparcia ucznia po ujawnieniu doznanej przez niego
krzywdy.
Standard VII.
Działania podejmowane w ramach ochrony małoletnich przed krzywdzeniem
są dokumentowane.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. W firmie prowadzony jest rejestr spraw zgłaszanych
i rozpatrywanych w związku z podejrzeniem lub krzywdzeniem małoletnich.
2. Osoby upoważnione do przyjmowania zgłoszeń związanych z krzywdzeniem
uczniów składają oświadczenie o zachowaniu poufności i zobowiązanie są do zachowania bezpieczeństwa uzyskanych danych osobowych.
3. W procedurze „Niebieskie Karty” stosowane są wzory Kart „A” i „B” oraz
kwestionariusze rozpoznania przemocy domowej.
4. Obiegu dokumentów w sprawach związanych z krzywdzeniem małoletnich określa
Instrukcja Kancelaryjna.
5. Zasady przechowywania ujawnionych incydentów lub zgłoszonych incydentów lub
zdarzeń zagrażających dobru małoletniego jest zgodny z Instrukcją Archiwizacyjną.
6. Dokonuje się szacowania ryzyka naruszeń bezpieczeństwa danych osobowych oraz
zasadności przyjętych technicznych i organizacyjnych środków ochrony.
7. Dla czynności przetwarzania danych osobowych szczególnej kategorii przetwarzania
opracowano karty Rejestrów czynności przetwarzania
Standard VIII.
Firma monitoruje i okresowo weryfikuje zgodność prowadzonych działań
z przyjętymi zasadami i procedurami ochrony dzieci.
Wskaźniki realizacji standardu:
1. Przyjęte zasady i realizowane procedury ochrony uczniów są weryfikowane –
przynajmniej raz na dwa lata.
2. W ramach kontroli zasad i praktyk ochrony małoletnich firma lub placówka pozyskuje
opinie uczniów oraz ich rodziców lub opiekunów prawnych.
3. Do weryfikacji szkolnej dokumentacji wykorzystywane są wnioski z kontroli „Standardów ochrony małoletnich” przez uprawnione do kontroli podmioty zewnętrzne.
4. Zasady monitoringu oraz termin, zakres i sposób kontroli określa właściciel firmy.
Rozdział III
Zasady ochrony dzieci przed krzywdzeniem obowiązujące w firmie Aleja Maturalna Rafał Kłobukowski
1. Zasady zatrudniania pracowników firmie Aleja Maturalna oraz
dopuszczania innych osób do opieki nad małoletnimi.
1. Właściciel firmy przed nawiązaniem stosunku pracy, niezależne od podstawy nawiązania stosunku pracy oraz terminu jej trwania uzyskuje informacje z Rejestru Sprawców Przestępstw na Tle Seksualnym z dostępem ograniczonym.
2. Nie jest wymagane przedstawienie zaświadczeń, w przypadku, gdy z korepetytorem jest nawiązywany kolejny stosunek pracy w tej samej firmie w ciągu 3 miesięcy od dnia rozwiązania albo wygaśnięcia na podstawie art. 20 ust. 5c poprzedniego stosunku pracy.
3. W przypadku zatrudniania kandydata do pracy lub dopuszczenia do kontaktu
z uczniami osoby posiadającej obywatelstwo innego państwa jest on zobowiązany do złożenia przed zatrudnieniem lub dopuszczeniem do kontaktu z uczniami
informacji z rejestru karnego państwa, którego jest obywatelem, uzyskiwanej do
celów działalności zawodowej lub wolontariackiej związanej z kontaktami z dziećmi.
4. W przypadku, gdy prawo państwa, którego jest osoba, o której mowa w pkt 4 nie przewiduje wydawania informacji do celów działalności zawodowej lub wolontariackiej związanej z kontaktami z dziećmi, osoba ta przedkłada się informację z rejestru karnego tego państwa.
5. W przypadku, gdy prawo państwa, z którego ma być przedłożona informacja, o której mowa w ust. 4–5, nie przewiduje jej sporządzenia lub w danym państwie nie prowadzi się rejestru karnego, osoba, o której mowa w pkt 5 , składa pracodawcy oświadczenie o tym fakcie wraz z oświadczeniem, że nie była prawomocnie skazana w tym państwie za czyny zabronione odpowiadające przestępstwom określonym w rozdziale XIX i XXV Kodeksu karnego, w art. 189a i art. 207 Kodeksu karnego oraz w ustawie z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii oraz, że nie wydano wobec niej innego orzeczenia, w którym stwierdzono, iż dopuściła się takich czynów zabronionych, oraz że nie ma obowiązku wynikającego z orzeczenia sądu, innego uprawnionego organu lub ustawy stosowania się do zakazu zajmowania wszelkich lub określonych stanowisk, wykonywania wszelkich lub określonych zawodów albo działalności, związanych z wychowaniem, edukacją, wypoczynkiem, leczeniem, świadczeniem porad psychologicznych, rozwojem duchowym, uprawianiem sportu lub realizacją innych zainteresowań przez małoletnich, lub z opieką nad nimi.
6. Oświadczenia, o których mowa w pkt 6, składane są pod rygorem odpowiedzialności karnej za złożenie fałszywego oświadczenia. Składający oświadczenie jest obowiązany do zawarcia w nim klauzuli następującej treści: „Jestem świadomy odpowiedzialności karnej za złożenie fałszywego oświadczenia”. Klauzula ta zastępuje pouczenie organu o odpowiedzialności karnej za złożenie fałszywego oświadczenia.
7. Informacje, o których mowa w powyżej, pracodawca utrwala w formie wydruku
i załącza do akt osobowych pracownika albo dokumentacji dotyczącej osoby dopuszczonej
do działalności związanej z wychowaniem, edukacją, wypoczynkiem, świadczeniem porad
psychologicznych, rozwojem duchowym, uprawianiem sportu lub realizacją innych zainteresowań przez małoletnich, lub z opieką nad nimi.
8. Zatrudniani pracownicy, praktykanci i wolontariusze przed rozpoczęciem pracy lub dopuszczeniem do kontaktu z uczniami są zobowiązani do zapoznania się z:
a) Regulaminem pracy,
b) Standardami ochrony małoletnich obowiązujących w firmie,
c) Regulaminami i instrukcjami bhp i p/poż,
d) Polityką bezpieczeństwa przetwarzania danych osobowych.
2. Zasady bezpiecznych relacji uczniów i personelu firmy Aleja Maturalna Rafał Kłobukowski
2.1 Zasady ogólne:
Pracownicy dbają o bezpieczeństwo uczniów podczas pobytu w firmie, monitorują sytuacje
i dobrostan ucznia.
Pracownicy wspierają uczniów w pokonywaniu trudności. Pomoc uczniom uwzględnia: umiejętności rozwojowe uczniów, możliwości wynikające z niepełnosprawności/ specjalnych potrzeb edukacyjnych
Pracownicy podejmują działania wychowawcze mające na celu kształtowanie prawidłowych postaw – wyrażanie emocji w sposób niekrzywdzący innych, niwelowanie zachowań agresywnych, promowanie zasad „dobrego wychowania”.
Zasady bezpiecznych relacji personelu z uczniami obowiązują wszystkich pracowników, stażystów i wolontariuszy.
2.2 Zasady komunikacji z uczniem
Komunikacja budująca dobre relacje z uczniem
Personel:
1. W komunikacji z uczniami zachowuje spokój, cierpliwość i szacunek. Okazuje też zrozumienie dla trudności i problemów uczniów.
2. Reaguje wg zasad konstruktywnej komunikacji i krytyki na każde obraźliwe, niewłaściwe, dyskryminacyjne zachowanie lub słowa uczniów oraz na wszelkie formy zastraszania i nietolerancji wśród nich.
3. Daje uczniowi prawo do odczuwania i mówienia o swoich emocjach, do wyrażania własnego zdania oraz prawo do bycia wysłuchanym przez personel/nauczyciela.
4. Komunikacja z uczniami prowadzona jest w sposób konstruktywny, budujący relacje, a nie hierarchię zależności oraz nieufność i wrogość.
5. Nie zawstydza, nie upokarza, nie lekceważy i nie obraża ucznia.
6. Nie obrzuca ucznia wyzwiskami, nie wyśmiewa i nie ośmiesza go, np. stosując ośmieszające
ucznia przezwiska i zdrobnienia.
7. Unika wypowiedzi nakazujących, komenderujących, nadmiernie moralizujących, krytykanckich. Nie wytyka błędów ucznia w sposób, który go rani.
8. Nie grozi uczniowi, nie wyraża dezaprobaty wobec jego zachowania czy postępów w nauce w
sposób uwłaczający godności i poczuciu własnej wartości ucznia.
9. Nie reaguje złośliwościami, sarkazmem na zachowanie ucznia lub jego postępy
w nauce, nie dowcipkuje i nie żartuje z ucznia, w sposób który obniża poczucie własnej wartości ucznia.
10. Słucha uważnie uczniów, udziela im odpowiedzi adekwatnych do ich wieku i danej sytuacji.
W relacjach z uczniami stosuje zasady pozytywnej komunikacji: aktywne słuchanie i komunikat JA.
11. Stosuje zasady konstruktywnej krytyki wobec, np. niewłaściwego zachowania ucznia,
tj. krytykuje ucznia taki sposób, aby nie czuł się zraniony, zmuszony do obrony czy do
kontrataku.
12. Nie podnosi głosu na dziecko w sytuacji innej niż wynikająca z bezpieczeństwa ucznia
lub innych uczniów.
W sytuacji wymagającej interwencji wobec ucznia nie podnosi głosu, nie krzyczy na niego,
mówi wyraźnie, bez szeptu i krzyku, stara się utrzymać spokojny ton głosu. Utrzymuje
z uczniem kontakt wzrokowy. W czasie rozmowy znajduje się blisko drugiej osoby, ale nie
narusza jej przestrzeni osobistej.
Komunikacja z uczniami służąca rozwiązywaniu konfliktów i utrzymywaniu świadomej dyscypliny
Personel:
1. W rozwiązywaniu konfliktów stosuje następujące zasady konstruktywnej komunikacji:
a) nie ocenia,
b) nie uogólnia, nie interpretuje,
c) nie daje „dobrych rad”, nie moralizuje,
d) stosuje komunikaty „JA”,
e) oddziela problem od osoby, wyraża brak akceptacji dla zachowania a nie człowieka,
f) skupia swoją uwagę na rozmówcy, koncentruje się na tym co mówi,
g) okazuje rozmówcy szacunek,
h) upewnia się, czy dobrze rozumie swojego rozmówcę,
i) wysłuchuje ucznia,
j) udziela konkretnych informacji zwrotnych.
2. W komunikacji z uczniem podczas rozwiązywaniu konfliktów wystrzega się:
a) tzw. Stoperów komunikacyjnych: osądzania, krytykowania, wyzywania, rozkazywa-
nia, oskarżania, grożenia, odwracania uwagi,
b) błędu nadmiernej generalizacji (zamiast mówić o konkretnych sytuacjach i konkret-
nych przyczynach irytacji, złości, przypisuje się pewne zdarzenia stałym cechom
osoby),
c) niewłaściwego zrozumienia intencji ucznia – partnera rozmowy,
3. W procesie rozwiązywania konfliktu dba o komunikację dającą uczniowi poczucie bezpieczeń-
stwa emocjonalnego i psychospołecznego, chroniącą go od poczucia, że rozwiązanie konfliktu jest dla niego krzywdzące i rodzi u ucznia poczucie niesprawiedliwości, zlekceważenia czy odrzucenia.
4. Umiejętnie, w sposób konstruktywny uczestniczy w rozwiązywaniu konfliktów, stosując
w zależności od potrzeb różne metody ich rozwiązywania, np. negocjacje, mediacje, arbitraż,
facylitację.
5. Szybko reaguje na problemy związane z dyscypliną uczniów:
a) rozwiązuje pojawiające się problemy z dyscypliną bezpośrednio po naruszeniu zasad
przez uczniów,
b) nie podnosi nadmiernie głosu i nie krzyczy, zwraca uwagę tym uczniom, którzy łamią
ustalony porządek,
c) wykazuje empatię wobec uczniów,
d) ustala (przypomina) obowiązujące zasady – wyraźnie określa oczekiwane zachowania
uczniów dotyczące różnych rodzajów aktywności uczniów, np. pracy w ławce, dysku-
sji w grupie, nauczania skierowanego do całej klasy, praca samodzielna).
6. Metody dyscyplinowania uczniów dobiera adekwatnie do ich wieku i poziomu rozwoju.
Metody te nie mogą naruszać godności i nietykalności osobistej uczniów (zakaz stosowania
kar fizycznych).
7. Karanie uczniów stosuje rozważnie, w sposób uzasadniony i zrozumiały dla nich.
8. Upominając słownie, perswazyjnie, stara się opanować własne negatywne emocje, np. złość, zdenerwowanie.
9. Wyjaśnia uczniowi, za co i dlaczego został ukarany. Przekazuje uczniowi utrzymany w spokojnym tonie komunikat jasny, konkretny/ rzeczowy, wolny od stygmatyzowania ucznia, nakierowany na ocenę zachowania ucznia, a nie jego osoby.
10. Karząc ucznia za naganne/niewłaściwe zachowania, personel równocześnie dostrzega i nagradza pozytywne zachowania ucznia.
Zakaz stosowania przemocy wobec ucznia w jakiejkolwiek formie, w tym nawiązywania relacji o charakterze seksualnym
1. Kontakty personelu z uczniami nie łamią obowiązującego prawa, ustalonych norm
i zasad. Wszyscy uczniowie są sprawiedliwie traktowani. Pracownicy nie dzielą ich
i nie dyskryminują (ze względu na pochodzenie, poczucie tożsamości, wiek, płeć, status ma-
terialny, wygląd zewnętrzny, wiedzę i umiejętności).
2. Personel nie wykorzystuje wobec ucznia relacji władzy lub przewagi fizycznej (zastraszanie,przymuszanie, groźby).
3. Personel nie stosuje żadnej formy przemocy fizycznej wobec ucznia, np. takiej jak: zabieranie rzeczy, niszczenie rzeczy, bicie, popychanie, szturchanie, ograniczenie swobody ruchu, szczypanie, klapsy, pociągnięcie za włosy, bicie przedmiotami, wykręcanie rąk.
4. Personel nie stosuje żadnej formy przemocy psychicznej wobec ucznia, np. takiej jak:
a) izolowanie, pomijanie, obniżanie statusu ucznia w grupie,
b) stygmatyzowanie uczniów z powodu ich zdrowia, osiągnięć edukacyjnych, wyglądu,
orientacji seksualnej, światopoglądu czy sytuacji majątkowej,
c) wyszydzanie uczniów, wyśmiewanie, ośmieszanie, poniżanie, wyzywanie, grożenie,
d) nadmierne, wygórowane wymagania nauczycieli/personelu, zbyt surowe oceny, za-
straszanie uczniów, obrażanie ich godności, stosowanie kar niewspółmiernych do
win,
e) agresywne wypowiedzi, komentarze i ataki na czatach, komunikatorach i forach in-
ternetowych.;
f) umieszczanie obraźliwych, ośmieszających uczniów rysunków, zdjęć i filmów;
g) rozpowszechnianie wszelkich nieprawdziwych, poniżających uczniów materiałów,
h) cyberstalking – śledzenie w sieci poczynań uczniów i upublicznianie ich.
5. Personel nie stosuje naruszających godność ucznia wypowiedzi o podtekście seksualnym, nie
nawiązuje w wypowiedziach do aktywności bądź atrakcyjności seksualnej w tym:
a) komentarzy na temat ciała/wyglądu/ubioru z podtekstem seksualnym;
dyskryminujących komentarzy odnoszących się do płci,
b) wulgarnych lub niestosownych dowcipów i żartów, cmokania, itp.
c) nie pisze do uczniów wulgarnych lub dwuznacznych smsów, e-maili,
d) nie publikuje żadnych prywatnych zdjęć ani innych informacji o uczniach
i ich rodzinach w osobistych mediach społecznościowych, np. Facebooku, bez zgody
zainteresowanych stron,
e) nie wdaje się w prywatne rozmowy uczniów w mediach społecznościowych, nie za-
mieszcza komentarzy i nie udostępnia zdjęć, w jakimkolwiek podtekście lub kontek-
ście erotycznym, które mogłyby uczniom wyrządzić krzywdę,
6. Personel nie narusza nietykalności osobistej ucznia/Nie zachowuje się wobec ucznia w sposób niestosowny, np. nie obmacuje go, nie dotyka, nie głaszcze, nie poklepuje w sposób poufały, dwuznaczny w celu zaspokojenia własnych potrzeb seksualnych).
7. Nie zmusza ucznia do odbycia jakiekolwiek aktywności o charakterze seksualnym.
8. Nie prowokuje nieodpowiednich kontaktów z uczniami, np. nie angażuje się w takie aktyw-
ności jak łaskotanie, udawane walki z dziećmi czy brutalne zabawy fizyczne.
9. Upewnia/ informuje uczniów, że jeśli czują się niekomfortowo w jakiejś sytuacji, wobec kon-
kretnego zachowania czy słów, mogą o tym powiedzieć Tobie lub wskazanej osobie) i mogą
oczekiwać odpowiedniej reakcji lub pomocy.
10. Zawsze jest przygotowany na wyjaśnienie swoich działań/zachowania.
11. Personel zachowuje szczególną ostrożność wobec uczniów, które doświadczyły nadużycia i krzywdzenia, w tym seksualnego, fizycznego bądź zaniedbania. Jeżeli uczeń ten dążyłyby do nawiązania niestosownych bądź nieadekwatnych fizycznych kontaktów z dorosłymi, personel reaguje z wyczuciem, jednak stanowczo, a także pomaga uczniowi zrozumieć znaczenie osobistych granic.
12. Personel równoważy potrzebę nadzoru z prawem uczniów do prywatności, np. nie należy wchodzić pod prysznice i do szatni na zajęciach wychowania fizycznego bez pozwolenia/ poinformowania o tym uczniów, nie należy otaczać uczniów osobistą opieką, której oni nie potrzebują.
13. Przy każdej rozmowie o charakterze indywidualnym, na życzenie ucznia zapewnia obecność innej osoby dorosłej lub na życzenie ucznia innego ucznia.
Zasady nawiązywania kontaktu z uczniami w godzinach pracy, za pomocą kanałów służbowych oraz w celach edukacyjnych lub wychowawczych
1. Kontaktując się z uczniem personel traktuje go podmiotowo.
2. Kontakt z uczniem nigdy nie może być niejawny bądź ukrywany, nie może wiązać się z jakąkolwiek gratyfikacją ani wynikać z relacji władzy.
3. Co do zasady kontakt z uczniami powinien odbywać się wyłącznie w godzinach pracy i dotyczyć celów mieszczących się w zakresie obowiązków personelu.
4. Personel nie zaprasza uczniów do swojego miejsca zamieszkania, nie spotyka się
z nimi prywatnie poza godzinami pracy.
5. Personel nie nawiązuje kontaktów z uczniami poprzez przyjmowanie bądź wysyłanie do nich zaproszeń w mediach społecznościowych. Nie kontaktuje się z nimi poprzez prywatne kanały komunikacji (prywatny telefon, e-mail, komunikatory, profile w mediach społecznościowych).
6. Jeśli zachodzi taka konieczność, właściwą formą komunikacji z uczniami poza godzinami
pracy są kanały służbowe (e-mail, telefon służbowy, dziennik elektroniczny),
a rodzice/opiekunowie prawni dzieci muszą wyrazić zgodę na taki kontakt.
7. Utrzymywanie relacji towarzyskich lub rodzinnych (jeśli dzieci i rodzice/opiekunowie
uczniów są osobami bliskimi dla członka personelu) wymaga zachowania poufności wszyst-
kich informacji dotyczących innych uczniów, ich rodziców/opiekunów.
3. Zasady bezpiecznych relacji między małoletnimi w Alei Maturalnej, a w szczególności działania niedozwolone
3.1. Zasady bezpiecznych relacji między małoletnimi
1. Uczniowie mają prawo do życia i przebywania w bezpiecznym środowisku, także
w firmie. Nauczyciele i personel szkolny chronią uczniów i zapewniają im
bezpieczeństwo.
2. Uczniowie mają obowiązek przestrzegania zasad i norm zachowania/ postępowania
określonych w statucie firmy.
3. Uczniowie uznają prawo innych uczniów do odmienności i zachowania tożsamości ze
względu na: pochodzenie etniczne, geograficzne, narodowe, religię, status ekonomiczny,
cechy rodzinne, wiek, płeć, orientację seksualną, cechy fizyczne, niepełnosprawność. Nie
naruszają praw innych uczniów – nikogo nie dyskryminują ze względu na jakąkolwiek
jego odmienność.
4. Zachowanie i postępowanie uczniów wobec kolegów/ innych osób nie narusza ich
poczucia godności/wartości osobistej. Uczniowie są zobowiązani do respektowania praw
i wolności osobistych swoich kolegów i koleżanek, ich prawa do własnego zdania, do
poszukiwań i popełniania błędów, do własnych poglądów, wyglądu i zachowania
w ramach społecznie przyjętych norm i wartości.
5. Kontakty między uczniami cechuje zachowanie przez nich wysokiej kultury osobistej,
np. używanie zwrotów grzecznościowych typu proszę, dziękuję, przepraszam; uprzejmość;
życzliwość; poprawny, wolny od wulgaryzmów język; kontrola swojego zachowania
i emocji; wyrażanie sądów i opinii w spokojny sposób, który nikogo nie obraża i nie
krzywdzi.
6. Uczniowie budują wzajemne relacje poprzez niwelowanie konkurencyjności między sobą
w różnych obszarach życia, wzajemne zrozumienie oraz konstruktywne, bez użycia siły
rozwiązywanie problemów i konfliktów między sobą. Akceptują i szanują siebie
nawzajem.
7. Uczniowie okazują zrozumienie dla trudności i problemów kolegów/koleżanek
i oferują im pomoc. Nie kpią, nie szydzą z ich słabości, nie wyśmiewają ich, nie krytykują.
8. W kontaktach między sobą uczniowie nie powinni zachowywać się prowokacyjnie
i konkurencyjnie. Nie powinni również mieć poczucia zagrożenia czy odczuwać wrogości
ze strony kolegów.
9. Uczniowie mają prawo do własnych poglądów, ocen i spojrzenia na świat oraz wyrażania
ich, pod warunkiem, że sposób ich wyrażania wolny jest od agresji
i przemocy oraz nikomu nie wyrządza krzywdy.
10. Bez względu na powód, agresja i przemoc fizyczna, słowna lub psychiczna wśród uczniów nigdy nie może być przez nich akceptowana lub usprawiedliwiona. Uczniowie nie mają prawa stosować z jakiegokolwiek powodu słownej, fizycznej i psychicznejagresji
i przemocy wobec innych uczniów.
11. Uczniowie mają obowiązek przeciwstawiania się wszelkim przejawom brutalności
i wulgarności oraz informowania pracowników firmy o zaistniałych zagrożeniach.
12. Jeśli uczeń jest świadkiem stosowania przez innego ucznia/uczniów jakiejkolwiek formy
agresji lub przemocy, ma obowiązek reagowania na nią, np: pomaga ofierze, chroni ją,
szuka pomocy dla ofiary u osoby dorosłej (zgodnie z obowiązującyymi w firmie
procedurami).
13. Wszyscy uczniowie znają obowiązujące w firmie procedury bezpieczeństwa – wiedzą, jak zachowywać się w sytuacjach, które zagrażają ich bezpieczeństwu lub bezpieczeństwa
innych uczniów, gdzie i do kogo dorosłego mogą się w firmie zwrócić o pomoc.
14. Jeśli uczeń stał się ofiarą agresji lub przemocy, może uzyskać w firmie pomoc, zgodnie
z obowiązującymi w niej procedurami.
3.2. Niedozwolone zachowania małoletnich w firmie
1. Stosowanie agresji i przemocy wobec uczniów/innych osób:
a) agresji i przemocy fizycznej w różnych formach, np.:
✓ bicie/uderzenie/popychanie/kopanie/opluwanie
✓ wymuszenia;
✓ napastowanie seksualne;
✓ nadużywanie swojej przewagi nad inną osobą;
✓ fizyczne zaczepki;
✓ zmuszanie innej osoby do podejmowania niewłaściwych działań;
✓ rzucanie w kogoś przedmiotami;
b) agresji i przemocy słownej w różnych formach, np.:
✓ obelgi, wyzwiska
✓ wyśmiewanie, drwienie, szydzenie z ofiary;
✓ bezpośrednie obrażanie ofiary;
✓ plotki i obraźliwe żarty, przedrzeźnianie ofiary
✓ groźby;
c) agresji i przemocy psychicznej w różnych formach, np.:
✓ poniżanie;
✓ wykluczanie/izolacja/milczenie/manipulowanie;
✓ pisanie na ścianach (np. w toalecie lub na korytarzu);
✓ wulgarne gesty;
✓ śledzenie/szpiegowanie;
✓ obraźliwe SMSy i MMSy;
✓ wiadomości na forach internetowych lub tzw. pokojach do czatowania;
✓ telefony i e-maile zawierające groźby, poniżające, wulgarne, zastraszające);
✓ niszczenie/zabieranie rzeczy należących do ofiary;
✓ straszenie;
✓ gapienie się;
✓ szantażowanie
2. Stwarzanie niebezpiecznych sytuacji w firmie lub klasie, np. rzucanie kamieniami, przynoszenie do firmy ostrych narzędzi, innych niebezpiecznych przedmiotów
i substancji (środków pirotechnicznych, łańcuchów, noży, zapalniczek), używanie ognia na
terenie firmy.
3. Nieuzasadnione, bez zgody nauczyciela opuszczanie sali lekcyjnej. Wagarowanie. Wyjście bez zezwolenia poza teren firmy w trakcie przerwy lub lekcji.
4. Celowe nieprzestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas zajęć i zabaw organizowanych
w firmie. Celowe zachowania zagrażające zdrowiu bądź życiu.
5. Niewłaściwe zachowanie podczas wycieczek szkolnych i przerw międzylekcyjnych, np.
przebywanie w miejscach niedozwolonych, bieganie, itp.
6. Uleganie nałogom, np. palenie papierosów, picie alkoholu.
7. Rozprowadzanie i stosowanie narkotyków/ środków odurzających.
8. Niestosowne odzywanie się do kolegów lub innych osób w firmie lub poza nią.
9. Używanie wulgaryzmów w firmie i poza nią.
10. Celowe niszczenie lub nieszanowanie własności innych osób oraz własności szkolnej.
11. Kradzież/ przywłaszczenie własności kolegów lub innych osób oraz własności szkolnej.
12. Wyłudzanie pieniędzy lub innych rzeczy od uczniów.
13. Wysługiwanie się innymi uczniami w zamian za korzyści materialne.
14. Rozwiązywanie w sposób siłowy konfliktów z kolegami. Udział w bójce.
15. Szykanowanie uczniów lub innych osób w firmie z powodu odmienności przekonań, religii, światopoglądu, płci, poczucia tożsamości, pochodzenia, statusu ekonomicznego i społecznego, niepełnosprawności, wyglądu.
16. Niereagowanie na niewłaściwe zachowania kolegów (bicie, wyzywanie, dokuczanie).
17. Znęcanie się (współudział w znęcaniu się nad kolegami, zorganizowana przemoc, zastraszanie).
18. Aroganckie/niegrzeczne zachowanie wobec kolegów, wulgaryzmy. Kłamanie, oszukiwanie kolegów/ innych osób w firmie.
19. Fotografowanie lub filmowanie zdarzeń z udziałem innych uczniów/ osób bez ich zgody.
20. Upublicznianie materiałów i fotografii bez zgody obecnych na nich osób.
21. Stosowanie wobec innych uczniów/innych osób różnych form cyberprzemocy.
4. Zasady korzystania z urządzeń elektronicznych z dostępem do sieci Internetu oraz
ochrony małoletnich przed treściami szkodliwymi i zagrożeniami z sieci.
Obowiązkiem prawnym firmy jest takie wykorzystanie sieci, które będzie adekwatne do poziomu dojrzałości poznawczej i emocjonalno-społecznej o ucznia oraz nie będzie mu szkodzić ani zagrażać jego rozwojowi psychofizycznemu. Do potencjalnych zagrożeń płynących z użytkowania sieci należy zaliczyć:
1. dostęp do treści niezgodnych z celami wychowania i edukacji (narkotyki, przemoc, pornografia, hazard),
2. działalność innych użytkowników zagrażająca dobru dziecka,
3. oprogramowanie umożliwiające śledzenie i pozyskanie danych osobowych użytkowników szkolnej sieci.
4.1. Zasady korzystania z urządzeń elektronicznych z dostępem do Internetu
1. Infrastruktura sieciowa firmy umożliwia dostęp do Internetu, zarówno personelowi, jak i uczniom, w czasie zajęć i poza nimi.
2. Sieć jest monitorowana w taki sposób, aby możliwe było zidentyfikowanie sprawców ewentualnych nadużyć.
3. Rozwiązania organizacyjne na poziomie firmy bazują na aktualnych standardach bezpieczeństwa.
4. Na wszystkich komputerach z dostępem do Internetu na terenie firmy jest zainstalowane oraz systematycznie aktualizowane oprogramowanie antywirusowe, antyspamowe i firewall.
5. W firmie wyznaczony jest pracownik odpowiedzialny za bezpieczeństwo sieci.
6. Do jego obowiązków należą:
a) zabezpieczenie sieci internetowej placówki przed niebezpiecznymi treściami poprzez
instalację i aktualizację, co najmniej raz w miesiącu, odpowiedniego oprogramowania;
b) sprawdzanie, co najmniej raz w miesiącu, czy na komputerach, w tym ze swobodnym
dostępem do Internetu nie znajdują się niebezpieczne treści.
7. Pracownik odpowiedzialny za Internet posiada indywidualny login i hasło, umożliwiające korzystanie z Internetu na terenie instytucji. Pracownik zachowuje login i hasło w tajemnicy.
8. Indywidualny login i hasło do Internetu posiada każdy nauczyciel prowadzący zajęcia komputerowe z uczniami.
9. Na terenie firmy dostęp ucznia do Internetu możliwy jest:
a) pod nadzorem nauczyciela na zajęciach komputerowych;
b) za pomocą sieci wifi firmy, po podaniu hasła dla uczniów.
10. Uczeń może korzystać z Internetu tylko na komputerze z zainstalowanym programem
filtrującym treści.
11. Uczniowie korzystają z komputera pod opieką nauczyciela.
12. Korzystanie z multimediów, Internetu i programów użytkowych służy wyłącznie celom
informacyjnym i edukacyjnym.
13. Uczeń obsługuje sprzęt komputerowy zgodnie z zaleceniami nauczyciela.
14. Użytkownikowi komputera zabrania się:
a) instalowania oprogramowania oraz dokonywania zmian w konfiguracji oprogramowa-
nia zainstalowanego w systemie,
b) usuwania cudzych plików, odinstalowania programów, dekompletowania sprzętu,
c) dotykania elementów z tyłu komputera, kabli zasilających, a także kabli sieciowy.
4.2. Zasady korzystania z telefonów komórkowych i innych oraz innych
urządzeń elektronicznych
1. Uczeń ma prawo korzystać na terenie firmy z telefonu komórkowego oraz innych urządzeń elektronicznych zgodnie z ustalonymi w firmie zasadami.
2. Przez pojęcie „telefon komórkowy” rozumie się także smartfon, urządzenie typu smartwatch, itp.
3. Przez pojęcie „inne urządzenia elektroniczne” rozumie się także tablet, odtwarzacz muzyki, dyktafon, kamerę, aparat cyfrowy, słuchawki, itp.
4. Uczniowie przynoszą do firmy telefony komórkowe oraz inny sprzęt elektroniczny na własną odpowiedzialność.
5. firma nie ponosi odpowiedzialności za zaginięcie lub zniszczenie czy kradzież sprzętu
przynoszonego przez uczniów.
6. Uczniowie nie mogą korzystać z telefonu komórkowego oraz innych urządzeń elektronicznych z dostępem do Internetu podczas zajęć edukacyjnych, opiekuńczych, treningów, uroczystości, a także zajęć pozalekcyjnych organizowanych na terenie firmy.
7. Uczeń ma obowiązek wyłączyć lub wyciszyć telefon (bez wibracji) i schować go
w torbie/plecaku przed rozpoczęciem zajęć edukacyjnych. Telefon pozostaje niewidoczny
zarówno dla ucznia, jak i pozostałych osób.
8. Telefony i inne urządzenia elektroniczne (np. tablety) można wykorzystywać podczas zajęć lekcyjnych w celach dydaktycznych pod opieką oraz za zgodą nauczyciela prowadzącego zajęcia. Uczeń może korzystać z telefonu, a także innych urządzeń elektronicznych w celu wyszukania informacji niezbędnych do realizacji zadań podczas zajęć, po uzyskaniu zgody nauczyciela prowadzącego dane zajęcia lub na jego wyraźne polecenie.
9. Jeśli uczeń czeka na ważną informację (połączenie, SMS, etc.) ma obowiązek poinformować o tym fakcie nauczyciela przed lekcją, poprosić o pozwolenie na skorzystanie z telefonu i ustalić sposób odebrania tej wiadomości. Dotyczy to także sytuacji, gdy wystąpiła pilna potrzeba skontaktowania się, np. z rodzicami lub w innej ważnej sprawie.
10. Na terenie firmy zakazuje się uczniom filmowania, fotografowania oraz utrwalania dźwięku na jakichkolwiek nośnikach cyfrowych.
11. Powyższe nie dotyczy wydarzeń publicznych odbywających się w firmie, w tym uroczysto ści szkolnych.
12. W szczególnych przypadkach nagrywanie zajęć edukacyjnych oraz utrwalanie ich w jaki kolwiek sposób możliwe jest wyłącznie po uzyskaniu zgody Właściciela firmy lub nauczy-
ciela prowadzącego zajęcia edukacyjne.
13. Nagrywanie dźwięku i obrazu za pomocą telefonu, lub innych urządzeń jest możliwe jedy nie za zgodą osoby nagrywanej lub fotografowanej. Niedopuszczalne jest nagrywanie lub fotografowanie sytuacji niezgodnych z powszechnie przyjętymi normami etycznymi i społecznymi oraz przesyłanie treści obrażających inne osoby.
4.3. Zasady korzystania z telefonów i innych urządzeń elektronicznych podczas wyjść,
wycieczek edukacyjnych organizowanych przez szkołę.
1. Każdorazowo decyzję o zabraniu telefonów komórkowych i/lub innych urządzeń elektro-
nicznych podejmuje kierownik wycieczki w porozumieniu z wychowawcami klas oraz za
zgodą rodziców i na ich odpowiedzialność.
2. Jeśli istnieje możliwość zabrania telefonu i/lub innego urządzenia elektronicznego na wy-
cieczkę, wyjście edukacyjne uczeń ma prawo korzystania z tych urządzeń wyłącznie w za-
kresie niewpływającym na organizację i przebieg tego przedsięwzięcia.
3. Podczas wyjść zorganizowanych przez szkołę (teatr, kino, muzeum, filharmonia, zwiedzaniaz przewodnikiem, lekcja w terenie, konkursy, zawody sportowe itp.) uczeń jest zobowiązany do wyłączenia/wyciszenia telefonu (bez wibracji) i schowania go w torbie/plecaku.
4.4. Zasady postępowania w przypadku naruszenia zasad korzystania z telefonów i innych
urządzeń elektronicznych na terenie firmy.
1. W przypadku naruszenia przez ucznia zasad używania telefonów komórkowych na terenie firmy, wychowawca klasy odnotowuje zaistniałą sytuację w e-dzienniku jako uwagę negatywną, która ma wpływ na ocenę z zachowania zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Zachowania.
2. W przypadku, gdy sytuacja powtarza
się, wychowawca bezzwłocznie informuje o tym fakcie rodziców/prawnych opiekunów ucznia i wspólnie z pedagogiem szkolnym oraz rodzicami/prawnymi opiekunami ustala plan dalszego postępowania.
4.5. Zasady ochrony uczniów przed treściami szkodliwymi i zagrożeniami z sieci
1. firma ma obowiązek podejmować działania zabezpieczające dzieci przed łatwym dostępem
do tych treści z sieci, które mogą zagrażać ich prawidłowemu rozwojowi.
2. Pod pojęciem „treści szkodliwe i zagrożenia z sieci” rozumiane są:
✓ treści szkodliwe, niedozwolone, nielegalne i niebezpieczne dla zdrowia (pornografia, tre-
ści obrazujące przemoc, promujące działania szkodliwe dla zdrowia i życia dzieci, popu-
laryzujące ideologię faszystowską i działalność niezgodną z prawem, nawołujące do sa-
mookaleczeń i samobójstw, korzystania z narkotyków;
✓ treści stwarzające niebezpieczeństwo werbunku dzieci do organizacji nielegalnych i ter-
rorystycznych;
✓ różne formy cyberprzemocy, np. nękanie, straszenie, szantażowanie z użyciem sieci, pu-
blikowanie lub rozsyłanie ośmieszających, kompromitujących informacji, zdjęć, filmów
z użyciem sieci oraz podszywanie się w sieci pod kogoś wbrew jego woli.
3. Podstawowe działania zabezpieczające dzieci przed dostępem do treści szkodliwych i zagro-
żeń z sieci:
a) monitorowanie działania i aktualizowanie programu antywirusowego, zapory sieciowej;
stosowanie filtrów antyspamowych;
b) edukacja medialna – dostarczanie dzieciom wiedzy i umiejętności dotyczących posługi-
wania się technologią komunikacyjną;
c) prowadzenie systematycznych działań wychowawczych (integracja zespołu klasowego,
budowanie dobrych relacji pomiędzy uczniami, wprowadzanie norm grupowych; uczenie
dzieci odróżniania dobra od zła);
d) prowadzenie działań profilaktycznych propagujących zasady bezpiecznego korzystania
z sieci oraz uświadamiających zagrożenia płynące z użytkowania różnych technologii ko-
munikacyjnych. Celem tych działań jest:
✓ poszerzanie wiedzy na temat różnych form cyberprzemocy, prewencji oraz sposobu
reagowania w przypadku pojawienia się zagrożenia,
✓ ukazanie sposobów bezpiecznego korzystania z sieci, w tym przestrzeganie przed za-
grożeniami płynącymi z niewłaściwego użytkowania urządzeń multimedialnych,
✓ zapobieganie i ograniczenie lub wyeliminowanie zachowań agresywno-
przemocowych realizowanych przy użyciu technologii komunikacyjnych w firmie
i poza nią,
✓ propagowanie zasad dobrego zachowania w Internecie.
e) włączenie rodziców uczniów w działania firmy na rzecz zapobiegania cyberprzemoc –
poinformowanie ich o polityce firmy w zakresie reagowania na cyberprzemoc; edukacja
na temat cyberprzemocy i zagrożeń z sieci: warsztaty, firmienia dla rodziców, udostęp-
nianie materiałów i publikacji, w tym polecanie i wskazywanie sposobów instalowania
ochrony rodzicielskiej;
f) instalowanie aplikacji filtrujących na każdym komputerze, z których korzystają pracow-
nicy i uczniowie oraz aplikacji filtrujących do usług sieciowych, które analizują przepły-
wające dane i są w stanie zablokować dostęp do podejrzanych lokalizacji niezależnie od
tego, czy przyłączony komputer wyposażono w odpowiednie narzędzie, czy też nie (bo na
przykład jest to laptop lub inteligentny telefon z przeglądarką przyniesiony przez ucznia)
g ) podejmowanie interwencji w każdym przypadku ujawnienia lub podejrzenia cyberprze-
mocy lub ujawnienie niebezpiecznych treści, która obejmuje:
− ustalenie okoliczności zdarzenia;
− zabezpieczenie dowodów;
− poinformowanie o sytuacji rodziców uczniów – uczestników zdarzenia;
− objęcie pomocą poszkodowanego ucznia;
− podjęcie działań wobec agresorów, w tym zastosowania środków dyscyplinu-
jących zgodnie z obowiązującym regulaminem firmy i rodzajem przewinienia;
− powiadomienie policji, gdy sprawa jest poważna, zostało złamane prawo lub
sprawca nie jest uczniem firmy i jego tożsamość nie jest nikomu znana;
g) określenie procedury wskazującej osoby w firmie, do których należy się zwrócić oraz
działania, które należy podjąć w sytuacji znalezienia niebezpiecznych treści na kompute-
rze lub zjawiska doświadczonej/ zaobserwowanej cyberprzemocy -Rozdział 4 dokumentu.
5. Zasady ochrony wizerunku uczniów
1. firma uznając prawo dziecka do prywatności i ochrony dóbr osobistych, zapewnia ochronę
wizerunku ucznia.
2. Wizerunek podlega ochronie na podstawie przepisów zawartych w Kodeksie cywilnym,
w ustawie o prawie autorskim o prawach pokrewnych, a także na podstawie ustawy o ochronie
danych osobowych (RODO) – jako tzw. dana szczególnej kategorii przetwarzania.
3. Upublicznianie wizerunku dziecka do 16 lat, utrwalonego w jakiejkolwiek formie (fotografia,
nagranie audio-wideo) wymaga wyrażenia zgody osoby sprawującej władzę rodzicielską lub
opiekę nad dzieckiem (wymóg art. 8 RODO).
4. Osoba małoletnia powyżej 16 roku życia ma prawo do wyrażenia zgody samodzielnie.
5. Zgody, o których mowa w pkt 3 i 4 są wyrażane w formie pisemnej – wyraźne
i niedorozumiane. Zgody j/w. są jednocześnie zgodami na rozpowszechnianie wizerunku ma-
łoletniego wskazaną w art. 81 ustawy o prawie autorskim i prawach pokrewnych.
6. Rodzice ucznia /opiekunowie lub małoletni powyżej 16 roku życia wyrażając zgodę na upu-
blicznienie wizerunku małoletniego, określają precyzyjnie miejsca i kanały upubliczniania wi-
zerunku, kontekst w jakim wizerunek będzie wykorzystany, a także okres upublicznienia.
7. Osoba wyrażająca zgodę otrzymuje klauzulę informacyjną o zasadach przetwarzania danych
osobowych w postaci wizerunku małoletniego oraz jest informowana przez osobę reprezentu-
jącą administratora danych osobowych o przysługujących prawach, w tym prawie do wycofa-
nia zgody oraz innych, z godnie z art. 5 RODO.
8. Jeżeli wizerunek małoletniego stanowi jedynie szczegół całości, takiej jak zgromadzenie, kra-
jobraz, publiczna impreza, zgoda rodziców/opiekunów lub małoletniego powyżej 16 roku ży-
cia na utrwalanie wizerunku dziecka nie jest wymagana. Zabrania się umieszczania informacji
pozwalających ustalić tożsamość osób ujętych na zdjęciu lub innej formie publikacji.
9. Pracownikowi firmy/placówki nie wolno umożliwiać przedstawicielom mediów utrwalania
wizerunku dziecka (filmowanie, fotografowanie, nagrywanie głosu dziecka) na terenie instytu-
cji bez pisemnej zgody opiekuna dziecka.
10. Niedopuszczalne jest podanie przedstawicielowi mediów danych kontaktowych do opiekuna
dziecka – bez wiedzy i zgody tego opiekuna.
11. W przypadku utrwalania wizerunku dzieci /uczniów na zajęciach „otwartych”, „pokazowych”
wymagana jest zgoda, jak w pkt 3 i 4.
12. Nauczyciel może wykorzystać w celach firmieniowych lub edukacyjnych utrwalony materiał
z udziałem małoletnich tylko z zachowaniem ich anonimowości oraz w sposób uniemożliwia-
jący identyfikację dziecka, za zgodą Właściciela firmy/placówki.
13. Ochrona wizerunku małoletnich utrwalanych przez kamery monitoringu odbywa się na zasa-
dach określonych w Regulaminie monitoringu.
14. Regulamin monitoringu określa zasady udostępniania nagrań podmiotom zewnętrznym,
w tym policji, służbom porządkowym oraz w sprawach wymagających wyjaśnień.
6. Zasady ochrony danych osobowych małoletnich
1. W firmie wdrożono Politykę ochrony danych osobowych osób fizycznych (pracowników,
uczniów, rodziców/opiekunów) oraz powołano Inspektora ochrony danych.
2. Dokumentacja RODO została opracowana zgodnie z wymogami rozporządzenia Parlamentu
Europejskiego i Rady (UE) ne 2016/679 Europejskiego i Rady (UE) nr 2016/679 z 27.04.2016
r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych
i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne
rozporządzenie o ochronie danych) (Dz. Urz. UE L z 2016 r. 119, s. 1 ze zm.) oraz ustawy
z dnia 10 maja 2018 r. o ochronie danych osobowych z uwzględnieniem zasad:
1) zasady zgodności z prawem, rzetelności i przejrzystości,
2) zasady ograniczenia celu przetwarzania danych,
3) zasada minimalizacji danych,
4) zasada prawidłowości danych,
5) zasady ograniczenia przechowania danych,
6) zasady integralności i poufności danych,
7) zasady rozliczalności.
3. Osoby upoważnione do przetwarzania danych osobowych uczniów/ rodziców posiadają
upoważnienie do ich przetwarzania danych osobowych na podstawie art. 6 i 9 RODO.
4. Każdy pracownik posiadający dostęp do danych osobowych złożył pisemne oświadczenie o
znajomości Polityki bezpieczeństwa przetwarzania danych osobowych pod rygorem
odpowiedzialności karnej i zobowiązanie do jej przestrzegania pod rygorem
odpowiedzialności karnej.
5. Właściciel firmy wdrożył odpowiednie środki techniczne i organizacyjne
w celu zapewnienia bezpieczeństwa przetwarzania danych osobowych.
6. Dane osobowe uczniów zarejestrowane w formie pisemnej (dzienniki lekcyjne, arkusze ocen,
zaświadczenia ,zwolnienia oraz inna dokumentacja pisemna zawierająca dane osobowe
małoletnich jest chroniona w zamykanych szafach z ograniczonym dostępem
do pomieszczeń ich przechowywania.
7. W firmie wdrożono odpowiednią procedurę postępowania na wypadek wystąpienia naruszenia
ochrony danych osobowych.
8. Dane osobowe małoletnich udostępniane są wyłącznie podmiotom do ich uzyskania.
Aleja Maturalna zobowiązuje się do stworzenia bezpiecznego, wspierającego i przyjaznego środowiska dla wszystkich małoletnich, z którymi współpracuje. Wspólna odpowiedzialność personelu, rodziców i instytucji pozwoli nam zapewnić dzieciom i młodzieży odpowiednie warunki do rozwoju.
W przypadku pytań lub zgłoszeń prosimy o kontakt pod adresem e-mail: info@alejamaturalna.pl